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我們回過來看台灣的情況，雖然情形差別頗大，但同樣的權力落差是存在學生之間的。

以台灣的國中為例，同學之間的權力位階往往是以成績優異為最高標準（成績只有中上就沒啥幫助），其次是人際能力和外表（身高、美貌），再其次是家庭的富裕程度。如果擁有其中幾項，累積的權力位階就更高。相反地，越沒有上述條件的，則是越弱勢。也因為如此，在台灣校園霸凌的現象研究中，研究人員經常指出「身材瘦小、人際關係不佳、較內向、成績普通」，有這些特色的其中一兩項的，都是容易成為校園霸凌的受害人。

校園裡的權力現象也可以進一步解釋霸凌中的「霸凌者」（the bully）、「被霸凌者」（the bullied）和「旁觀者」（the bystander）的三角關係。

每個人也許不一定想成為霸凌者，但每個人都希望自己的權力位階是更高的；每個人也許可以忍受自己的權力位階在別人之下，但每個人都不願成為被霸凌者。

我 曾經遇到一位拒絕上學的國二學生，他不像一般典型的拒學，先由憂鬱、焦慮或身心症狀開始的。他開始拒學是因為去向同學「勒索」被告到老師那裡去。他的「勒 索」手法很笨拙，在福利社看到有同學錢帶得較多，就向前去要對方拿錢給自己。可惜，他是新手上路吧！找的地點也不夠隱蔽，口氣不夠狠，連身材也談不上高 大，自然很快就被訓導處通知父母來了。

父母一到學校，幾乎要抓狂了。他們說，不是上學期才說在家偷錢是因為被其他同學勒索，父母也因此對導師抱怨許久，怎麼這學期就淪落成勒索別人的壞孩子了？

這事件一發生，他不再去學校，也幾乎不講話。

我 們第一次見面，兩人在會談室沉默了相當長的時間，也沒有太多的進展。至少三五次的會談在沉默中渡過，也幸虧我過去對這樣的個案有一些經驗，也就受得了這些 難熬的時刻。終於，他慢慢地說出他的沮喪（對自己、對學校、和對父母的）和憤怒。國中階段原本表達能力就不足以敘述複雜情節和情緒，我也就透過他許多片段 的描述中，才進一步描繪出大概的全貌。

當年進到這所國中，他的害羞和稍稍瘦小的身材，很快就成為班上幾個同學開玩笑的對象。後 來，這個原本只是頑皮遊戲的作弄越來越過分，從幫忙福利社跑腿買零食，到幫這一群同學墊錢。這也就是為什麼他零用錢不夠用，只好回家偷錢的緣故。一方面他 生氣這些同學的欺負，另一方面他又很喜歡跟他們在一起，因為跟他們在一起，似乎別的同學也會怕他，他也就很有安全感了。

特別是上學期父母來學校找導師，折騰一番後卻是一切沒改變。那些同學暫時不叫他跑腿了，只是在經過時會說：「我們現在都沒叫你做事了喔！不可以去亂打小報告。」這樣確實沒有威脅字眼的話聽進耳裡，反而更是恐懼。他終於知道，原來，在學校這座叢林裡，父母和老師根本是管不到的。於是，他唯一安全的方法，就是讓自己被他們更接受，譬如開始出現去幫忙勒索這件事。

去勒索其他同學這件事，其實他內心已經掙扎許久。可是，想來想去，這終究是在叢林裡獲得安全的唯一方法了，終於還是做了。

等他被抓到訓導處，父母也趕到時，他忽然鬆一口氣，覺得從此不去上課也是一件很好的事。他放棄辯護、放棄學業，也幾乎要放棄自己過去種種對人生的期待了。

從被霸凌者到霸凌者是很容易的，幾乎每一個權力位階還沒爬到頂的學生，都是有可能的。每一個人內心想的其實都是只想當一位旁觀者，因為沒人願意有任何的風險。只是當大家更集體地起鬨時，旁觀者也不得不加入，而從「霸凌行為的默許者」變成「霸凌行為的次要執行者」。

在校園裡，只要這樣的權力位階存在，霸凌的問題永遠是沒法消除的。只是，在平常沒意識到時，可能會說：「那只是調皮搗蛋，愛欺負同學罷了。」

人與人之間，當權力位階存在，當權力帶來的特權被許可甚至被欽羨時，所有的關係也就從遊戲般的玩樂，變成越來越弱肉強食的霸凌了。

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